CONCEPCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATVA
La Orientación Educativa normalmente se ha
encontrado con algunas imprecisiones en el momento de querer establecer una
conceptualización de la misma, ya que existe una gran diversidad de ideas al
hablar de sus principios y al querer definir sus funciones, lo cual confunde al
momento de determinar los objetivos y áreas que influye, las formas, métodos o
modelos de aplicación, e incluso hay confusión al momento delimitar los
contexto en los que puede tener alcance y los agentes que pueden apoyar la acción
orientadora. La confusión se da básicamente bajo dos situaciones:
· El uso indistinto
del término Orientación Educativa en relación a otros conceptos (vocacional, profesional,
ocupacional, escolar, personal, etc.)
· La asignación de
distintas tareas a los profesionales de la Orientación Educativa (diagnóstico, asesoramiento,
terapia, consejo, enseñanza, etc.).
A través del tiempo hemos observado distintas
concepciones de la Orientación Educativa, en los años 80 cuando se comenzaban a
formalizar los estudios y se hacían las primeras definiciones, se tenía la visión
de una práctica limitada la cual se entiende como la concepción tradicional, en
la cual las características de la Orientación Educativa son:
· Intervención
individual y directa (según el modelo de consejo) orientada a la resolución de
de los problemas de un solo sujeto. · Tiene un carácter diagnóstico de las capacidades del sujeto, con la
finalidad de adaptarlo a la situación o a las demandas de la educación o de la
profesión, es decir, remedial.
· Su campo de acción
queda limitado al contexto de la educación formal, permaneciendo en un segundo
plano la intervención en el contexto social o comunitario, en contextos
educativos no formales y en las organizaciones.
Aunque existen diferencias en la forma y en la práctica,
en esencia podemos observar elementos comunes ya que la tendencia actual de la
concepción de la Orientación Educativa guarda los mismos principios y una
similitud de funciones como lo mencionan:
· El proceso de la
Orientación Educativa se caracteriza por los principios de prevención, desarrollo,
antropológico e intervención social.
· La Orientación
Educativa como intervención psicopedagógica que tiene distintas fuentes disciplinares.
· La intervención
orientadora como un proceso de ayuda dirigido a todas las personas y que no se
encuentra delimitado en el espacio ni en el tiempo.
· El desarrollo
personal, social y profesional del individuo en su contexto con su principal finalidad.
· La Orientación
Educativa como proceso inherente del proceso educativo, profesional y vital del
sujeto· La Orientación
Educativa como trabajo colaborativo donde deben involucrarse todos los agentes
educativos y sociales y no sólo del orientador.
· La intervención es
formal bajo modelo sistémico de con bases psicopedagógicas a través de programas
comprensivos e integrados en el currículo o, en su caso, en programas de desarrollo
comunitario.
Algunas definiciones que tomaremos como
referencia para entender la Orientación Educativa, son las de los dos autores más
destacados y referenciados de habla hispana, en las que se pueden observar los
elementos antes mencionados:
“Conjunto de conocimientos, metodologías y
principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y
evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistémica
y continuada que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario,
con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a
lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los
diferentes agentes educativos (orientadores, tutores, profesores, familia) y
sociales”. Vélaz de Medrano (1998)
“Proceso de ayuda continuo a todas las personas,
en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo
humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante programas de
intervención psicopedagógica, basados en principios científicos y filosóficos”.
Bisquerra (1996)
La concepción tradicional de que el servicio de
Orientación Educativa sea un mero servicio de información profesional
actualizada o exclusivo para la atención en una relación interpersonal clínica
a sujetos con problemas, se contrapone y queda obsoleta ante la tendencia
actual de concebir a la prevención como la función principal de la Orientación Educativa y, por lo tanto,
no tiene únicamente un carácter asistencial o terapéutico. Lo cual pone énfasis
en el contexto de los estudiantes, cobrando una importancia vital y no queda
restringido sólo al ámbito puramente escolar, además, la Orientación Educativa
no sólo compete al orientador, sino que el conjunto de agentes educativos, cada
cual en el marco de sus respectivas competencias, deben implicarse en el proceso.
Referencia
